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            恩師風范

            苗軍:在傳統教學中探索“微型演示”

            蘭秀紡 潘年安 發表于 2017-03-23 點擊:[]





            “插上藝術的翅膀能飛得更高?!鼻岸螘r間,廣西民族大學文學院教授苗軍因在課堂上切換嘻哈風造型上課迅速走紅網絡,一時間 文化史老師換造型 的報道迅速搶占各大新聞版面的頭條,人民網、鳳凰視頻、中國新聞周刊等國內多家知名媒體相繼轉載報道了他的事跡。據悉,苗老師的課堂經常自由切換各種模式,形式多樣,課堂氛圍活躍,課堂氛圍良好,受到了廣大師生的一致好評。

            青春煉技,步步專研

            1989年苗軍畢業于西北大學中文系,1998年到廣西民族大學文學院任教,主要講授《中國現代文學》《魯迅研究課程》,曾擔任中國現當代文學教研室主任。

            老師這一套富有趣味的教學體系并非一蹴而就,早些年在腦海里就已經開始醞釀。據他回憶,18歲初次登上講臺,給學生們講解一種草本植物時,就巧妙地向學生展示了自己的繪畫技能,把植物畫在黑板上,使課本內容得以形象化。苗老師的講課方式像一顆種子在他的初次講課時就已經萌發了,在往后的教學中經過反復實踐嘗試,逐步了走向成熟。

            為了把各種審美方式融入課堂,除了繪畫,苗老師還自學流行舞、說唱等當下流行藝術,積極開拓課堂教學的多元化模式。在講解《荷塘月色》中的古詩《西洲曲》時,他課后苦練葫蘆絲,以音樂為徑,讓學生們體會其中的意境。為了避免課堂千篇一律,所以每堂課都要試著加入創意點子,這使得苗老師每天幾乎處于備課狀態。

            除去在課堂上表演才藝之外,苗老師還會帶一些有趣的道具到課堂上展示。當他在講解抽象派李金發的詩歌《有感》時,大部分同學難以理解如殘葉濺血在我們腳下,生命便是死神唇邊的笑的意思,苗老師便從校園里采摘了一種形狀酷似人嘴唇,名叫紅桂背的植物葉子,在課堂上進行展示。吸引學生注意力的同時,也讓大家更好地理解了其中的含義。正如苗老師所說,這些道具是源于對日常生活的細心觀察,以及學術研究中的一些感悟,唯有細心投入,才得以在課堂上靈活運用。

            好友助力,共同探索

            老師表示,苗氏教學體系的形成不僅僅是靠自己的探索,還受到了同窗共事三十多年的好友王爾勃教授的啟發,每每回想起兩人的友誼,苗老師都覺得說起來頗有詩意。1986年,兩人會晤于古都西安,那時他們分別在陜西師范大學和西北大學讀研究生。畢業后,兩人又遠赴齊齊哈爾從教,在勞動湖畔共事近十年。其間,王爾勃教授課堂上的深邃、前衛與激情尤其是開創以演示方式解讀古今中外文學經典的第二課堂,引起了苗軍老師的關注。漸漸地,苗老師開始探索各種讓學生積極參與到教學中的方式。

            1998年,苗軍老師因工作調來我校。他參與了王爾勃教授策劃的文學院馳名區內外的讀、研、寫、演審美體驗工程的運作,參演過《欽差大臣》《伊索》《潘金蓮》等根據古今中外經典名著改編的劇目。在多年摸索的基礎上,苗老師在2011年申報了一項名為中國現代文學課堂演示研究的教改課題。課上,苗老師會利用5分鐘左右的時間進行課堂演示,根據教學需要,把流行音樂、曲藝、器樂演奏、吟誦、時尚舞蹈等元素融入作品的研讀與分析,在研讀的基礎上讓學生進行審美體驗。苗老師強調,課堂演示不是舞臺表演節目的復制,而是教師以現場演示的方式,緊扣教學目標,把作品的重要藝術特征與作家的獨特藝術個性挖掘、凸顯出來,更直觀地呈現在學生面前。在后來多年的教學過程中,苗老師憑借扎實的作品審美解讀能力及豐富的舞臺演示經歷,成功試驗了如魯迅的《狂人日記》、聞一多的《死水》等部分文學作品篇目課堂演示。實踐證明,這個做法可從中充分調動學生的參與熱情,有效提高學生的原創欲與自信力,同時也促進了教師教學水平的提高,達到了教學相長的要求。苗老師的微型演示逐步演變為他的第二課堂,為學生們開啟了趣味與文學審美相融的教學大門。

            獨特見解,堅持始終

            從事文學史課程教學工作幾十載,苗老師始終執著于對文學史課程的研究。不但從中摸索出了符合自己的教學方法,同時對文學史課程也有自己的見解。在多年的文學史課程教學過程中,苗老師始終堅持兩個理念:一是努力嘗試把數理邏輯思想及方法運用于文學史的教學研究中;二是努力引導學生將邏輯思維插上情感與想象的翅膀。

            微演不是無助處,化作輪齒促升華。苗老師堅持微型演示的教學方式,已由最初的萌芽,長成了如今的參天大樹,滋養培育著眾多文院學子,為他們的求學之路送上了一份特別的禮物。(蘭秀紡  潘年安)

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