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恩師風范

溫婉如宋詞 堅韌似寒梅

程柳銘 黃可蒙 發表于 2019-03-08 點擊:[]

-----記廣西民族大學優秀教師李惠玲

  


“溫柔隨和”是學生對她的印象,“外柔內剛”則是同事對她的評價。一個偏愛宋詞的溫婉女子,卻有著堅韌的內心。她十五年如一日在古代文學教學科研路上上下求索。對教學改革的執著,對科研的熱情,對工作的熱愛都讓她越發堅韌,她如冬日的寒梅在自己的枝頭上吐露芬芳。
  她就是文學院古代文學教研室主任李惠玲副教授。今年教師節前夕,李惠玲獲得“廣西民族大學2011-2013年度優秀教師”稱號。

致力創新,讓課堂活起來

  

對唐風宋韻的天然喜愛讓她一直對古典文學情有獨鐘。從大學本科畢業走上高校講臺,李惠玲主講《古代文學》這門課已經有十多年了。
  “古代文學雖然是一門傳統學科,但課堂教學是一個不斷創新的過程。因為時代環境在改變,教育需求在改變,學生觀念也在改變?!崩罨萘嵴f。
  怎樣才能更好地帶領學生在古典文學的海洋里遨游,讓他們沉浸在唐詩宋詞的意境中解讀作品、感悟人生?怎樣提高學生的聽課熱情,積極參與課堂學習并讓課堂活起來?李惠玲在教學過程中反復思考這些問題,并嘗試改革。
  她認為,首先要優化課件,讓課件從簡單的電子教案發展為集思辨性和唯美性于一身的精品課件。她在做課件時深入思考圖片與文字的契合點,在圖像和影視資源的選擇、鑒賞和評價等方面精心設計,試圖從不同角度直觀反映古典文學的社會背景、文化氛圍,讓學生在審美愉悅中深化對文學作品的解讀。
  為了讓課堂活起來,李惠玲在講課時還嘗試各種教學方法。她結合古代文學經典作品的聲律特點和美感特征,通過吟誦作品來活躍課堂氣氛,加深學生對作品的認識。李惠玲還鼓勵學生在網絡上尋找合適的圖像資料,根據自己對文學意境的體悟和理解,創造出聲像兼容的課件與同學分享,在試講中提升自主學習能力。她還經常以問題為引導,在提供必要的背景資料后設計問題,引導學生圍繞問題有針對性地展開研究討論。
  “關于《竇娥冤》的結尾,有這么兩種聲音:一是認為到第三折就結束,才能突出悲劇性,加上第四折,就沖淡了悲情;一是認為第四折必不可少,非常有意義。你怎么看這個問題?為什么?”在上完《竇娥冤》一課后李惠玲給同學們拋出了思考題,立即引起了大家的熱烈討論?!啊陡]娥冤》表達的是作者對社會不公的控訴,到第三折就結束才能讓作品的‘悲’達到震撼人心的效果!”“加上第四折也不無道理,可以讓故事情節更完整。況且,文學作品應該要讓人看到希望!”學生們各抒己見?!坝懻摰膯栴}是沒有標準答案可循的,最重要的是引導學生積極主動思考后提出自己的見解,對問題有自己的看法?!崩罾蠋煾嬖V記者。在課堂上她非常注重與學生的交流互動,在她的鼓勵下,學生上課的積極性得到了提高,在課后也會有學生主動和她探討問題。
  李惠玲善于引導學生思考,指導細致耐心。每年都有不少學生選她作為畢業論文的指導老師。她指導的學生韋家進的論文獲得2010屆校級優秀畢業論文一等獎;學生周瑜的論文獲得2013屆校級優秀畢業論文二等獎。
  “我們都很喜歡李老師的課,李老師溫柔知性,上課娓娓道來同時不失活潑生動,課堂氛圍很好?!蔽膶W院2010級漢語本2班韋璐彬說。

堅持求索,讓自己“亮”起來

  

“人生的意義在于收獲點點滴滴的進步?!睆谋究飘厴I到考研讀博,李惠玲的每一次求學都是自覺性的“充電”。工作一段時間后,她對自身的規劃更加明確,為了讓自己變得更優秀,讓自己“亮”起來,2006年她進入中山大學讀博深造,師從彭玉平教授。
  “那是一段苦中作樂的日子?!被貞浧鹪谥猩酱髮W讀博的日子李惠玲說。讀博的時候,能有完整的時間安安靜靜地讀書,能全身心地投入研究對她來說是一件很快樂的事情。在讀博期間,她把清代廣西詞人群研究作為自己博士論文的寫作方向。為此,她先后到廣西壯族自治區圖書館,桂林市圖書館查閱、摘抄資料,在圖書館一待少則半個月,多則一個月。她還經常托朋友從北京、南京、浙江和臺灣等地圖書館搜集資料。李惠玲說:“這個過程是很艱苦的,但沒有充分地占有材料,就很難將學問做得扎實?!苯K于功夫不負有心人,她發現了廣西壯族自治區圖書館珍藏的王鵬運、鐘德祥手批的《詞學叢書》批注本。在整理這些手書時,她一條條謄寫,仔細辨認,反復校對。這一發現為了解“晚清四大家”之一的王鵬運早期的詞學思想提供了寶貴材料。據此她完成了題為《新發現王鵬運、鐘德祥<詞學叢書>批注研究》的論文,并發表在了核心期刊《學術研究》上?!袄^續深造帶給我的影響很大,學術視野開闊了,研究思路也更清晰了。中山大學的學術研究氛圍很濃,老師們對學術懷著敬畏之心的精神讓我印象深刻?!崩罨萘嵝χf。
  “讀萬卷書,行萬里路”。李惠玲還喜歡到各地旅游,見識不同地域的文化?!拔已芯康闹饕堑赜蛭膶W,在四處游歷的時候能夠真正感受到不同的地域文化,感受到不同的地理環境對作家創作的影響?!崩罨萘嵴f,“只有真正身臨其境,才能更深刻地理解一些文學作品背后的深層含義,旅游的過程也相當于學習的過程,每次都會有收獲。另外,從文學地理學的角度切入古代文學研究也是一種嶄新的嘗試?!?/span>

積極帶頭,讓教研室動起來

  

2009年從中山大學博士畢業之后,李惠玲選擇來到美麗的相思湖畔繼續她的教學生涯。2011年李惠玲受聘為文學院古代文學教研室主任,主要負責本科生日常教學的各項工作。為了提高本科生教學質量,她和課題組成員擬定了一份《古代文學經典閱讀和教學效果問卷調查表》,了解學生對古代文學課程和老師的看法,從學生的角度去思考改進課堂教學方法。由她主持的教改項目《全媒體時代古代文學教學的創新研究與實踐》也正在進行中。
  在擔任教研室主任期間,除了從學生的角度改進教學,她還積極尋找讓老師的研究方向更有特點,讓教研室更好地發展的方法。2103年4月,古代文學教研室成功舉辦了一次古代文學學科建設和課程改革研討會,老師們圍繞鞏固和提升古代文學學科的特色與優勢,提高和增強科研競爭力和學術水平,促進和加快學術梯隊的建設,深化和細化課程體系的改革等方面內容紛紛建言,提出了不少建設性意見。這次研討會不僅是對近年教研室工作的一次總結,也是今后教研室的發展思路的一次探討。
  李惠玲認為,教研室的建設還任重道遠,精品課程的建設,教學改革的深化,網絡資源的建設等等,都需要充分調動教研室每一位教師的積極性。
  “我自己能力微薄,但相信在大家的共同努力下,古代文學教研室定像相思湖畔的那一叢叢的翠竹,團結一致,節節高升?!崩罨萘嵴f。

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